本文转自：乌兰察布日报

在教育矫正握住深化的今天，小组合作学习动作一种蹧跶奏凯的提醒口头，逐渐成为小学课堂的进犯构成部分。它不仅大概激勉学生的学习敬爱，还能灵验普及学生的交流相助才调、念念维才调与包袱感。

小组合作学习为小学生大开了全新的学习视线。小组合作学习繁芜了单向的学问传递口头。当学生们围绕某一学习任务构成小组时，他们需要共同盘考、分析问题，每个成员齐有契机发表我方的见地。举例，在语文课堂的课文分析中，学生们不错从不同角度解读著述，有东说念主温存著述的谈话特色，有东说念主探讨著述的主题念念想。这种念念想的碰撞与交流，培养了他们孤苦念念考和翻新念念维的才调。​

从社会发展的需求来看，团队相助才调是已往东说念主才必备的素养之一。在小学小组合作中，学生们需要明确各自的单干，为了共同的目标奋勉。如，在科学实验小组中，有的学生崇拜准备实验器材，有的学生进行实验操作，行家各司其职，互止境合。通过这么的执行，学生大概学会与他东说念主交流谐和，学会尊重他东说念主的意见，学会在团队中阐扬我方的上风，这关于他们已往的学习和活命齐有着深入的影响。

然则，在骨子的小学提醒中，小组合作学习的开展仍存在一些问题。部分西宾对小组合作学习的认知不够深入，仅仅将学生浅薄分组，莫得予以明确的任务携带和合理的评价机制，导致小组合作学习流于体式。学生们在小组中可能出现“搭便车”征象，部分才调较强的学生主导盘考，而其他学生参与度不高，无法着实罢了全员参与、共同超越。此外，小组的分别也需要愈加科学合理，要充分讨论学生的学习才调、性情特色等要素，确保每个小组齐具有一定的平衡性和互补性。​

为了加强小学小组合作学习，西宾需要升沉提醒不雅念，握住普及本人的提醒才调。在小组合作学习的进程中，西宾要从学问的传授者升沉为学习的指点者和组织者。在叮咛小组任务时，要确保任务具有一定的挑战性和绽开性，大概激勉学生的探索盼愿。同期，成就完善的评价机制至关进犯，不仅要温存小组的全体效果，还要对每个成员的推崇进行评价，饱读吹学生积极参与、敢于翻新。举例，不错弃取小组自评、互评以及西宾评价相联接的神情，全面、客不雅地评价小组合作学习的效果。​

小学加强小组合作学习是安妥教育发展趋势、培养学生空洞修养的进犯举措。尽管在施行进程中面对一些挑战，但惟有西宾积极探索、握住改进，充分阐扬小组合作学习的上风，就一定能让学生在合作学习中得益学问、普及才调，为他们的已往发展奠定坚实的基础。

兴和县明德小学 陈学峰 郝苗苗

兴和县教体局 许文清

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